童军的三大制度
【 小 队 制 度 】Patrol System
1.0 小队制度的产生
小队制度；原始是从贝登堡将军在南非青年战时服务中，得到的一些经验采用过来的，贝氏说明小队制度的产生有下面一段话：『在南非波耳战争中，我的一位长官薛西爾市长，在梅富京地方组织了青年队，使他们专門从事于普通的警探工作，试验的结果是完全成功的。经验告訴我们，这种训练倘若施行于其他一般儿童，那么他们很愿意接受的，同时儿童们祇要你能去信赖他们，他们是能夠负起更大的责任的，这种组织是由小组组织而成，这样使领导的人憑著他们的智慧去向每人接觸著，一人领导 5-6个人的小队制度就因此成立了。』
小队制度是童军的根基，少年们有了一个情意相投自由结合的有机性团体，他们就能自动地去从事各种童军的活动，他们在小队中不僅是充滿了民主的气氛，而且是高度的流露著『人人为我，我为人人』的合作精神，可以使他体会到社会生活其中的微妙，因此知道了为人之道的真义。这是童军训练中重要措施之一，也是人生中絕对不可缺少的一种生活能力。
2.0
小队制度的理论
2.1 小队制度的意义
『小队制度』是迎合少年天赋的合群性，使少年们有良好的团体，互助合作，自然地产生了责任心；童军生活是有赖于小队制度去促进的。如果童军缺少了小队制度的实施，根本就失去了它的基础，童军也便不能认为是有组织了。
2.2 小队制度与荣誉制度的关系
实施小队制度，必须同时注意荣誉制度的推行，使他领悟做人的真义，体会群己之间的相互关系，如果疏忽了荣誉制度，童军就感觉到生活缺乏目标，行动沒有规范，情緒游移不定，类似太保不良帮派的组织了。
2.3 小队制度与徽章制度的关系
实施小队制度，必须同时注意徽章制度的推行，使他具备做事的能力，学习各种有用的知识技艺。如果疏忽了徽章制度，童军就感觉內容空虛、生活枯燥，因为缺乏了活动、也便成了无事可做的团体了。
2.4 如何建立小队制度
小队制度的建立，是需要荣誉制度和徽章制度去支持；由于心理上和生理上的发展而得到滋养，然后小队制度才能正確地建立起来。团长要能完全信赖小队长去领导他们的小队，不去加以干預，让他们独立自主地生活，同时又须注意培植每个儿童的领袖才干，团长要处于輔导的立场，多多提供建议，但卻不是命令。这样地进行，小队制度必然能达到堅强而有力。
2.5 小队制度的功效
实施小队制度能使少年在童军生活中获致：『体验民主的生活，培养合作的精神』的功效。同时在少年心目中也便感觉到这样地去进行，正是在加强他们自己的团体了。
3.0
小队制度的实际
3.1 小队制度內容提要
小队的组织─志趣相投的伙伴，自由组合成小队推选领袖，领导队员。
小队的精神─分工合作，互助团结、发挥伙伴朋友的情谊。
小队的活动─根据大家的意见，共同商讨进行。
3.2 与其他制度关聯的
小队成立仪式─┐
队长就职仪式─┼荣誉制度
荣誉庭────┘
小队集会───┐
├徽章制度
小队野外活动─┘
4.0 小队制度的价值探讨
根据社会科学家们的研究发现，青少年的发展正好是处于幼年期与成年期间的过渡阶段，他们一方面必须要脫离幼年时期的幼稚行为，学习属于成人社会的行为规范，另一方面又要接受正式与非正式的教育，以確保成年后的生活溫飽与社会地位。这雖是每个人必经的社会化过程，卻隱含許多變數于其中，故对于此一阶段的少年，除给予良好的輔导外，更要鼓励他们发展自我，学习自主、独立，成为社会上的良好公民。
一般人注意到青少年往往集结成群，也多半是社会上的一个符号较为鮮明，一致的群体；殊不知，他们的成群结队，目的在集体学习社会规范，尋求自我及团体认同，这在社会学上称之为『同儕团体』，将它朝建設性方向组织而具体应用于童军活动上，便是小队制度。
在小队中，小队有一个队名，如『白鯨』就代表著一个无形的精神标的 - 勇猛、矯健、强壯；小队长由全体队员推选，正是民主化的程序；小队在一起活动、聚会、训练，正好培养合群的精神，宽容的涵养、客观的处事態度，也同时为童军的训练进程注入新的詮释。
在前文中，曾经提过小队制度实施的主要目的，在培养童军们如何去和人相处合作的能力。也就是成为一个社会中合群的人，当然不是一个人云亦云，随载沈浮的人，而是能因应时代潮流演變，社会环境變迁，开创自己与群体新关系的人。
曾经有人述及『人中人』的训练观点来说明小队制度的意义。这也正是小队制度价值之所在，身为一个童军，于这点体验较一般人更为深刻，在活动中，我们与小队其他伙伴一同渡过难关、克服危机；也共享欢笑、收获辛勤努力成果。相同的，迨步入社会，更能迅速融入群体、与其他成员同心协力以促成彼此共同目标之达成。这些历练，难道不是小队生活所赋予的吗 ?
【 荣 誉 制 度 】Court of Honour
1.0 荣誉制度的产生
人的品格，各有不同，显然有高低賢庸各种的分別，品格乃是指人格的等級，大体言之，千万人的品格猶如一座金字塔，愈是高尚的便是愈少，因此需要鼓励大家去力争上游。
社会是需要品格高尚的人去支持和领导的，品格高尚的人愈多，社会便愈显得安定而进步，否则的话，那就險象丛生，危机重重，社会从此黯淡无光了。
创始人贝登堡倡导童军的主旨，原为近代一般徒重物質文明而忽视精神文明的缺陷，乃擬藉此挽救人类固有道德的衰落，使其品格日趨高尚，这是一种极为有效的措施。
贝氏认为中世纪的騎士风度，崇高尽忠尽责、守信守礼、任俠仗义、慷慨勇敢、仁爱助人等美德，是一个大丈夫应具的優良品格，于是从騎士条规中擷菁取华，更配合著童军的组织、活动，訂定了童军规律、諾言及銘言，作为立身行事的准则，再特为少年们設計一套適合生理，象征者高尚人生，又能便利野外活动，別具风格，与众不同的制服，在在使其表里一致，充分洋溢著童军的荣誉。又如各种仪式仪典的安排，以及各种荣誉的鼓励，随时去激盪少年们的精神，造成優良的情境。因此，参加了童军之后，他们的精神升华，不期而然的騰騰向上，勇邁向前，导致于至善的境界。
这种荣誉制度的設計和佈局，目的是使少年们充分地获得理想的精神生活，使他走上了真实高尚的人生；无疑地便可达到训练的效果。
2.0 荣誉制度的理论
2.1 荣誉制度的意义
荣誉制度是启发青少年內在荣誉感的，使他们有了崇高的理想，重视荣誉，自然地产生了自尊心；童军精神是有赖于荣誉制度去促进的。如果童军缺乏了荣誉制度的实施，猶如航海失去了它的方向，童军也便谈不上是一种训练了。
2.2 荣誉制度与小队制度的关系
实施荣誉制度，必须同时注重小队制度的推行，使他建立舆论，造成风尚，个性与群性和谐調合。如果疏忽了小队制度，童军就感觉到缺乏团体的激盪，以及優良的情境，于是便不易振作自己去获得充沛的精神了。
2.3 荣誉制度与徽章制度的关系
实施荣誉制度，必须同时注重徽章制度的推行，使他多才多艺，德术兼修，精神与技能相輔为用。如果疏忽了徽章制度，童军就感到缺少实际工作的资料，对于童军的理想实现，大受影响，以致无从去加以鼓舞了。
2.4 如何建立荣誉制度
荣誉制度的建立，是需要小队制度和徽章制度去支持；由于社会环境和自然环境的浸潤而得到滋养，然后荣誉制度才能正確地建立起来。团长要能以身作则，给童军做一个良好的榜样，而贏得青少年们的景仰，同时又要尊重各小队长的意见，增强他们的自信心，並且时时去加以鼓励，使他们自强不息的向上、向前、向善。这样地进行，荣誉制度必然能发出它的光和热。
2.5 荣誉制度的功效
实施荣誉制度能使青少年在童军生活中获致：『陶冶高尚的情操，鼓舞向上的志气』的功效。同时在他们心目中也便感觉到这样地去进行，正是在实现他们自己的理想了。
3.0
荣誉制度的实际
3.1 荣誉制度內容提要
諾言、规律及銘言。
代表荣誉精神的童军制度。
宣誓、晉級等典礼。
其他如义勇行为表现、就职，以及集会上和活动上…各种仪式与仪典。
3.2 与其他制度关聯的 荣誉庭──────小队制度
新队员授銜仪典
荣誉徽章的設置──徽章制度
4.0 荣誉制度的价值探讨
人格的训练必须要在少年时期注意培养，它是不能从书本上获致的，而是要从內心上和行为上，出之自发自动，时时存好心，行好事，做好人，形成了习慣才能堅定不移的建立起来。所以，人格训练和智识训练方法截然不同。一个人在事業上的成就，以及对于社会、国家、人类的有无贡献，品格是佔第一位，再沒有比它更重要的了。因为智识可以有助于为善，也可以有助于为惡，而其決定性，则视乎他的品格而移轉了。
所以，我们可以知道，『力求自己智识、道德、体格之健全』，決不只是一句誓词或口号而已，而是童军荣誉制度的精神标竿；而我们的銘言中，『准备、日行一善、人生以服务为目的』，正是期使所有童军伙伴们实踐荣誉制度的具体方法。
在一个人由幼及长的成长过程中，除了生理上的形体成长中，更重要的是，道德及人格、心理各方面的培育发展；由一个渾沌无知、不知世事的儿童，乃至具有崇高情操、能自律、助人、行善、服务的成人，在在都需要荣誉制度的规范与支持。故我们可以知道，荣誉制度在整个童军的范疇中，占了相当大的比重，尤其是培养童军成为一个社会的良好公民时，在人格、精神上的陶冶，正是使他们与众不同的優良标幟。
『荣誉』是个乍看抽象的字眼，卻又存在于每位童军的心中，成为行为的准则，精神的信仰；表现于外的，就是开闊的胸襟，雄伟的气度。或許，我们可以这样地来形容一位具有高尚荣誉感的童军：『合宜的举止、磊落的节操、远大的志向』─也就是一位『人上人』。
【 徽 章 制 度 】Advancement Badges and Recognition Awards
1.0 徽章制度的产生
人大都有依赖性，然而依赖性过重的人，与人相处时受益于人者多，而贡献于人者则至微，这样的人往往是缺乏服务的能力，对于社会人类便发生了有損无益的情形。一个人必须能去除依赖性，他才能具有独立的人格。独立人格是非常重要的。然则独立人格如何产生呢﹖独立人格是产生于独立精神，而独立精神则产生于独立能力。換言之，沒有独立能力不能产生独立精神，也就不能产生独立人格。
独立的能力，人类原先是与生俱来的，由于社会文明的进步而逐漸退化，以至于消失殆尽，于是事事仰赖于人，此种情形对于社会影响之大，概可想见了，如果欲恢复这些天赋的本能，使有独立的精神和人格，以及服务于人的能力，最有效的办法是在少年时期给他有机会离开人为的环境，去到野外自然界鍛鍊自立、自强，自治的独立能力，所謂『回归自然』『反璞归真』便是此中的真理。
创始人贝登堡先生参考了古今各民族各种训练儿童的方法及各家学说，尤其非洲祖魯族的青年必须经过一段长期间在山野丛林中独自奋斗的生活，他认为这些可以鍛鍊体能，发展机智，养成刻苦耐劳、勇毅果敢等各种優点，复采美洲印地安人的野外生活技艺，可说是集合了各种優良方法之大成，创製了一套独特的野外生活程序和学术。第一次实验这些学术，便在英国南部一个远离人煙的白浪島上，结果證实了野外独立生活的功效，对于人生是饒有价值的，从此童军训练制度由是而濫觴了。
贝氏实施这种训练制度是建立了一套徽章制度，这是根据少年心理，按照学术进度，采用科学的教育方法而設計制定的。这一連串的徽章設計，乃是按步就班，一步一步地引领少年们到野外去鍛鍊独立生活的指路牌和里程碑，分成初級、中級、高級、以至上面再更高的进程，適应青年们生活兴趣的各种阶段（15岁以上为行义童军，18岁以上为乐行童军等）。一个高級童军的最后一段的考验，便是要少年单独在野外作24小时的旅程，也便是一晝夜的独立生活，看看是否已有独立能力的表现。这种童军训练，对于人生是极大裨益的。
2.0 徽章制度的理论
2.1 徽章制度的意义
徽章制度是发展青少年潛在的成就慾的，使他们有愉快的活动，乐于追求，自然地产生了进取心；童军技能是有赖于徽章制度去促进的。如果童军缺少了徽章制度的实施，猶如一部机器沒有燃料的供应，童军也便失去它的活动了。
2.2 徽章制度与小队制度的关系
实施徽章制度，必须同时注意小队制度的推行，使他得到伙伴的指导，互相砌磋，共同学习。如果疏忽了小队制度，童军就感觉到孤单寂寞，缺少競争进步的情愫，因此便无法希望他的技能到达相当的水准，及发挥它的高度效率了。
2.3 徽章制度与荣誉制度的关系
实施徽章制度，必须同时注重荣誉制度的推行，使他产生光荣的感觉，得到鼓励，自求进取。如果疏忽了荣誉制度，童军就感觉到缺少了一种吸引的力量，而且技术部份便容易超越道德的份量，以到失去了童军训练的意义了。
2.4 如何建立徽章制度
徽章制度的建立，是需要小队制度和荣誉制度去支持；由于外在的和內在的因素所激动而得到滋养，然后徽章制度才能正確地建立起来。团长要能经常创造机会，使他们不斷地鍛鍊和学习，更要给予適当的环境和实际的工作，使他们从做中去获得真实寶貴的经验。童军技能並不是由团长亲自直接指导，而是透过小队长去传授给队员。这样地进行，徽章制度必然能多彩多姿，收获豐碩。
2.5 徽章制度的功效
实施徽章制度能使少年在童军生活中获致：『鍛鍊野外的技巧，增进服务的才能』之功效。同时在少年心目中也便感觉到这样地去进行，正是在充实他们自己的活动了。
3.0
徽章制度的实际
3.1 徽章制度內容提要
三級徽章 ─ 初級章、中級章、高級章等。
专科徽章 ─ 消防、救生、航海、游獵、斥堠工程、木工……等數十种。
其他有关隸属的、职位的……各种徽章。
3.2 与其他制度关聯的
小队标记───┐
│小队制度
小队競技───┘
晉級典礼───┐
│荣与制度
专科章授与仪典┘
4.0
徽章制度的价值探讨
徽章制度的价值並不在于那一顆顆閃閃发亮或琳瑯滿目的不同类別，而是表扬童军伙伴于追求这些徽章时的上进心及奋发向上，意圖超越自己、他人之能力与精神。可還记得，身为幼童军时，第一次穿起制服，配著獸章，第一次拿到梅花章时那种欢喜雀跃的心情﹖ 也可曾憶起：忙著焦头爛額，筋疲力竭，只为通过某种考验，得到那象征荣誉的徽章。一枚小小不起眼的徽章，在他人看来不过是某种圖案罷了，然而对一名童军而言，它卻是成就的象征。但是，我们卻不愿见到，为了得到徽章，不择手段，或利用投机取巧的方式获取这项荣誉。更不愿见到，佩戴徽章之后，以不屑、驕傲的眼神睥睨其他伙伴。这些，都不是符合徽章制度原义的行为。如果您有佩戴徽章的话，請珍视它。
